דוגמה להרחבה של פעילות מתוך הרצף

​

פעילות א': שם הפעילות

• מטרת הפעילות

• אופן הפעלת הלומדים (עבודה עצמית/ קבוצתית/ בכיתה/ בבית/ ...)

• משך הפעילות

• תאור הפעילות (מה עושים הלומדים במהלכה?)

• הכלי הטכנולוגי והסיבה לבחירה בו (גוגל קבוצות? מסמך משותף? מצגת משותפת? וכו')

• אפיון מפורט של הפעילות:
  למעשה, האפיון המפורט מהווה לא רק את ה"תסריט" שאתם מתכננים עבור הלומדים שלכם, אלא גם את "זירת הפעילות", וכל ה"עזרים" שה"שחקנים" ישתמשו בהם. לצורך כך הכינו כבר עתה את כל המשאבים שתוכלו לאחר מכן לצקת לסביבת הלמידה הדיגיטאלית שתפתחו:

  • תארו שלב אחר שלב את כל מה שהלומדים אמורים לבצע בפעילות​

  • כתבו את ההנחיות כפי שיוצגו ללומדים (התאימו את השפה והטון לקהל היעד שלכם, דאגו לדבר בגוף שני רבים (לדוגמא - כתבו, עשו, ציירו, וכו') והשתמשו בכתיבה שיוויונית מבחינה מגדרית. ראו מדריך לכתיבה שוויונית)

  • אם הפעילות כוללת תכנים או פיגומים, זה הזמן לכתוב אותם כלשונם (או לציין את הקישורים המתאימים לתוכן הספציפי) 

  • אם תרצו לשלב ייצוגים חזותיים, זה הזמן לבחור או להכין ייצוגים מתאימים.

​

בחינת הפעילויות לאור סקר הספרות הראשוני ועדכונו

• חזרו לסקר הספרות הראשוני שערכתם

• בדקו אם יש צורך בקריאת מאמר/ים נוספ/ים. 

• בדקו אם הפעילויות שפיתחתם/ן מיישמים היטב את התובנות מהספרות המחקרית. אם עדיין לא, זה לעדן את העיצוב כך שיישם טוב יותר את הדברים.

• ציינו באופן מפורש בדף האפיון את אופן יישום התובנות מהספרות המחקרית או ממקורות מידע אחרים (למשל, עקרונות עיצוב, שיחות לא פורמליות עם בעלי עניין וכו') 

​​

לבסוף, בדקו את עצמכם (אין צורך לכתוב)

• האם ברורה המטרה של כל חלק בפעילות (בהיבט התוכן ובהיבט המיומנויות)?

• האם ברור מה בדיוק צריכים הלומדים לעשות בכל שלב בפעילות?

• מה הערך המוסף של הפעילויות המתרחשות בהקשרים שונים (סינכרוני/אסינכרוני, online/offline, כיתה/בית/חוץ, פעילות עצמית/צוותית/כיתתית, וכו')?

• מה גורם ללומדים/ות להיות פעילים/ות?

• האם ומתי מתרחשת למידת עמיתים? ולצורך מה?

• אם הפעילות כרוכה ביצירת תוצר, כיצד יישמרו התוצרים? כיצד הם ישותפו? האם וכיצד הלומדים יקבלו משוב על התוצרים? איזה שימוש יעשה בתוצר, וכיצד? וכו'

• האם יש חלקים חשובים ברצף שעשויים לדרוש מאמץ גדול יותר מהלומדים? האם הוקדש לחלקים אלו מספיק זמן? (כדאי להתחיל דווקא מתכנון החלקים האלה)

• האם הלומדים יכולים לבצע את הפעילויות באופן עצמאי, או שהם זקוקים לפיגומים שיעזרו להם בכך? 

• מה יגרום למורים/ות או מנחים/ות לרצות להתשמש ברצף הפעילויות שבניתם/ן?

• האם הפעילות מצליחה להעביר את האחריות על הלמידה ללומדים/ות? כיצד הפעילויות תומכות בהעברת האחריות הזו?

• לבסוף - האם הפעילות נותנת מענה למטרות שהוגדרו? כדאי להזכר במטרות הראשוניות ולבדוק אם הן דורשות שינוי, או לחילופין, האם יש להמשיך ולפתח פעילויות שיביאו ליישומן.

​​

 הצגת דוגמית מהאפיון המפורט במליאה (בשיעור הבא)

• עבודה בקבוצות על האיפיון מפורט והכנה לקראת הצגה במליאה (30 דקות היערכות)

  • אם טרם סיימתם - השלימו את יישום ההערות ממשוב העמיתים.

• הצגה של הצוותים במליאה: כל קבוצה מציגה בקצרה (60 דקות: 7 ד' הצגה, ו- 5 ד' משוב) דוגמית מהאיפיון המפורט והכלי/ם הטכנולוגיים בהם יעשו שימוש בסביבה כולה (הצעות מכולם) ופעילות אחת מתוך הרצף ("ממבט הנמלה"). מבנה ההצגה:

  • שקף פותח: שם הפרויקט, חברות הצוות, מטרת הפרויקט, קהל היעד, ההקשר, הכלי/ם בו ייערך הפיתוח

  • שקף שני: רצף מ"מעוף הציפור": ייצוג וויזואלי

  • שקף שלישי: זום אין לפעילות אחת מתוך הרצף ("ממבט הנמלה") - עם הנחיות בגוף שני (לשים לב למגדר)

​​